2月17日，在杭州太阳选择流浪的空隙日里，西湖文化广场的浙江省博物馆从早上还没开馆的时候，大门就被堵死了，而现场的神操作是这样的。
（杭州中小学生寒假第二课堂作业“挤爆”浙江省博物馆）
曾记得，上次杭州出现这样的挤爆的场面还是在三年前的某售楼部。
为什么在开学前的最后一个周末，家长要带着孩子挤爆博物馆？说出来你可能不信，那是因为孩子们来这里是补寒假作业的，而这个作业的名字叫第二课堂假日小队活动。
今年，杭州很多学校布置的假日小队作业是参观博物馆，于是乎，人气最高的浙江省博物馆理所当然被突击补作业的孩子们挤爆。
由于进馆参观人数太多，当天的浙江省博物馆已经难以承受，一开馆就采取了限流措施。而且，即使进入到馆内参观的学生和家长也被明确告知：由于参观人数过多，大家参观时尽量不要在拍照打卡处逗留太多时间，以免发生拥挤事故。面对这种尴尬场面，有的家长更是坦言：进馆排队2小时，参观却只有20分钟，这样的参观就是走走形式。
尴尬归尴尬，如果你觉得杭州中小学生的寒假作业就是体验春运般的博物馆，那你还是太年轻了。一位杭州二年级学生的家长向小编透露，现在孩子的第二课堂假日作业大致如下：博物馆看红色杭州，拍视频显示浓浓年味（视频必须有片头片尾，制片人，背景音乐，有文字），游西溪湿地画画…这名家长惊呼：完了，寒假作业就像大冒险全程打怪，全家出动都不一定能完成！
当然，也有很多家长认为：第二课堂的出发点是好的，毕竟他能让孩子学到一些书本以外的知识，并且，在孩子完成作业的时候，家长的陪同可以留出时间多陪陪孩子。但是，为什么动机看起来这么良善的第二课堂会导致前文这样尴尬的局面？这里面一刀切的形式主义设计显然需要背锅！
你看，无论是哪个学校的“假日小队”作业，内容细节看起来还五花八门，但是考核形式却是出奇的一致：必须要打卡！也就是说，不管你是选择拍照片还是要刷社保卡，形式上必须证明你来到过这里，至于你到底参观了什么？得到了什么？考核中似乎并无此项。
打卡的“痕迹主义”盛行，就出现了视频中因为打卡拍照处的人群过于拥挤孩子被挤伤的事情。也难怪有网友直言：这是彻底的形式主义从孩子抓起。
那为什么第二课堂多姿多彩的活动会变为形式主义的“雁过留痕”？这背后又充斥着一刀切制度设计的遗毒。
肯定会有人说：“第二课堂活动设计已经考虑到了实践的多样性，是家长们在执行过程中出现了一窝蜂扎堆的现象。”但是，实际情况真的是这样的吗？
当然，谁都不能否认春节假期和天气的影响，在假日小队执行过程中，家长们确实出现了一窝蜂扎堆的现象。但是，在教育部门的设计中，是否曾考虑到家长们为什么选择扎堆参观？毕竟谁都不想这么累，毕竟这样挤爆博物馆谁都不愿看见。而在这种一刀切“赶羊式”的制度设计中，家长夹在中间又能有什么选择呢？他们只能选择乖乖的凄风冷雨中默默排队，只能选择在挤了一个多小时进入博物馆内老老实实打卡。在这种制度设计中，我们又能如何过分要求家长们呢？
那么，制度设计者要求执行者合理完成任务，执行者面对着各种不确定情况只能做出一致性选择，最后出现了问题，设计者责备执行者不理智，执行者忍气吞声敷衍完成任务，这样的怪局难道就真的不能打破吗？当然不是！很简单，只要设计者能够充分放权给执行者，考核方式更加灵活有效果，小编想这样的怪局就不会存在。
你看，如果第二课堂的活动设计能由家长和孩子共同设计，用多样化的手段证明自己的成果，这样的第二课堂活动我想一定能开展的下去，还不会出现文中的尴尬局面。这种看似简单的灵活手段，设计者为什么不考虑呢？应该不是想不到，而是从根本上就曲解了第二课堂真实存在的意义。
排队2小时，参观20分钟，家长孩子两行泪，希望这样的闹剧不要继续上演，希望第二课堂未来真正是孩子们的第二课堂，它不是一项糊弄的任务，也不是只有打卡才能证明有意义的形式主义和痕迹主义。